一、教材分析

　　1.說教材

　　《小屋》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，教科版六年級下冊第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過對童年時居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時光、熱愛生活的作用。

　　2.設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　3.學(xué)情分析：

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情，也能從語言文字中初步感受到文章語言優(yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。特別是作者熱愛生活、珍惜時光，等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂趣。懷著對童年的美好朗讀課文，讀出對童年的迷戀和難忘。

　　4.教學(xué)目標(biāo):

　　課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵學(xué)生清楚、大膽地表達(dá)自己的想法和感受，從而加深對作品的體驗和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語文教師教學(xué)用書》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　5.教學(xué)重點、難點：

　　我以《語文教師教學(xué)用書》為依據(jù)，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　（1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。

　　（2）通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　通過自主探究和小組交流匯報，了解課文主要內(nèi)容、描寫順序，并且分出段落、概括段意。

　　環(huán)節(jié)三、細(xì)讀深究，品味感悟。

　　尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我力求尊重學(xué)生的個性差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中“誰愿意讀描寫小屋的段落？愿意的站起來讀。”“誰來說一下讓作者最感興趣的是什么？”等等這些話。表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在課堂上開辟了學(xué)生展示自已的天地。有意識地自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的。從現(xiàn)在有意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性地位，培養(yǎng)自主、主動的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

　　通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生了解小屋外部設(shè)施、內(nèi)部陳設(shè)、外面精彩世界、屋中藏書和淚別小屋這些情景，進(jìn)而令學(xué)生感受到作者的情感，并且了解前后呼應(yīng)的寫法和邊敘事邊抒情的寫法

　　環(huán)節(jié)四、拓展延伸，感情升華。

　　發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談一談在自己的家里，給自己印象最深的是什么？說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。

　　在教師的啟迪下，在美妙的情境中，學(xué)生紛紛打開思維的窗口，展開了想像的翅膀。不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

　　環(huán)節(jié)五、小結(jié)：

　　課堂小結(jié)是對一節(jié)課的總結(jié)。它不僅對本節(jié)的教學(xué)起到畫龍點睛的作用，把教學(xué)推向高潮，而且還將延伸至課后，乃至課外。因此，此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生談一下本節(jié)課的收獲或感悟。

　　環(huán)節(jié)六、圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點我設(shè)計了兩個作業(yè)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2、寫一寫你自己童年趣事或難忘的事。

　　通過作業(yè)使學(xué)生達(dá)到鞏固提高、進(jìn)步感悟，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　四、教學(xué)反思

　　在整個教學(xué)過程中，以目標(biāo)為主線，抓住重點突破難點，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，初步掌握前后呼應(yīng)和邊敘事邊抒情的寫作方法，并且受到珍惜美好時光和熱愛生活的教育。我處處先學(xué)生之想而想，后學(xué)生之樂而樂。每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并及時給予鼓勵和表揚?；具_(dá)到了教學(xué)目的。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　附板書設(shè)計：

　　我愛小屋（1）→直抒胸臆

　　簡陋外部設(shè)施

　　內(nèi)部陳設(shè)

　　11.小屋美好回憶神奇精彩世界

　?。?—12）屋中藏書

　　難舍淚別小屋

　　懷戀小屋（13—14）→抒發(fā)情感

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時光、熱愛生活的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：我精心制作了與課文相對應(yīng)的課件。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點撥法。語文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。通過小組合作互相借鑒，取長補短，開闊思維，使表達(dá)更精準(zhǔn)。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開

　　環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動參與教學(xué)中來。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時光，接著通過談話引出課題，板書課題。

　　環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。

　　以讀為主，重視讀的實踐過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對童年美好時光的向往，也充分感受語言的美。

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