隨著同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，有些知識點的學(xué)習(xí)已經(jīng)需要打破思維界限，進入從宏觀方面把握的層面。尤其是心理學(xué)中一些關(guān)于例子的考查，更是需要大家跳出書本知識的章節(jié)劃分，從整個心理學(xué)內(nèi)容的角度進行把握，并作為多選題備考。今天小編就和大家一起來學(xué)習(xí)一下關(guān)于“畫線”這個知識點在心理學(xué)考試中可能遇到的考查內(nèi)容。

1.引起無意注意的客觀因素

無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。其中引起無意注意的條件包括客觀條件和主觀條件。

客觀條件：即刺激物本身的特點。包括刺激物的新穎性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異。其中“畫線”就屬于刺激物與背景的差異。因為有了“畫線”，所以被畫線的部分屬于刺激物，沒有被畫線的部分屬于是背景，刺激物與背景之間就形成了差異。

主觀條件：即人本身的狀態(tài)，包括人對事物的需要和興趣、情感態(tài)度、情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個人的心境、主觀期待。

2.形成感覺對比——同時對比

感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比可以分為：同時對比和繼時對比。其中，同時對比是指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。“畫線”就是其中典型的現(xiàn)象。畫線部分與沒有畫線部分同時進入視覺，形成同時對比。

3.影響知覺選擇性的因素

知覺的基本特性包括知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性。

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。而想要把對象從背景中加以區(qū)分，一般取決于三種條件：

①當(dāng)對象與背景的差異越大，對比越大時，對象越容易被感知，反之則不容易被感知。其中“畫線”就會產(chǎn)生對象與背景之間的差異。因為有“畫線”，所以畫線部分與沒有畫線的部分分別稱為對象與背景，進而形成對象與背景的差異，有利于知覺的選擇。

②當(dāng)對象是相對活動的，而背景是相對普通的或?qū)ο笫窍鄬Σ粍拥?，而背景是相對活動的對象也容易被感知?/span>

③當(dāng)對象是自己熟悉的感興趣的內(nèi)容或與人的需要愿望任務(wù)想聯(lián)系事業(yè)容易被感知。

4.感知規(guī)律——差異律

差異律主要是針對感知對象與背景的差異而言的。對象與背景的差別越大，對象從背景區(qū)分出來越容易，學(xué)生越能優(yōu)先選擇感知的對象作為反映的內(nèi)容。相反，凡是對象與背景的差別越小，對象越不容易被感知。因此，“畫線”部分成為被感知的對象，沒有被畫線的部分成為背景。

5.認知策略——復(fù)述策略

在認知策略中畫線屬于閱讀時常用的一種復(fù)述策略。教師在教學(xué)生“畫線”時，首先解釋段落中什么是比較重要的;其次，教學(xué)生謹慎的畫線;最后，教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫線的部分。

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